Ao focar em habilidades para a vida, os treinadores podem evitar perder atletas para clubes particulares, o UND Scholar escreve na conversa
Em 19 de março, A conversa publicou um artigo de autoria de Mark Rerickprofessor assistente de Cinesiologia. O artigo descreve a tendência crescente de atletas do ensino médio que competem por equipes de clubes particulares e não por sua escola.
O artigo está abaixo e pode ser lido em sua forma original em O site da conversa. Em 27 de março, o artigo foi republicado por 12 meios de comunicação e leu quase 25.000 vezes, inclusive pelos leitores nos Estados Unidos, Canadá, França, Austrália e Reino Unido, entre outros países.
A conversa é uma organização sem fins lucrativos Recurso da mídia que publica histórias de “jornalismo explicativo” de acadêmicos da universidade e disponibilizam essas histórias para republicatio gratuito e imediaton. Uma lista completa de todos os artigos de autoria de estudiosos da OND pode ser encontrado no site da conversa.
Os membros do corpo docente e estudantes de pós -graduação que gostariam de mais informações sobre como escrever para a conversa são convidados a ler Apresentando a conversa, Uma história que apareceu no und hoje em 2022. Uma história adicional de 2023, “Mais de 340.000 leitores em todo o mundo”. observou que os membros do corpo docente da OND que escreveram para o relatório de conversas relatam experiências “pendentes” e dizem que recomendam sem hesitar que seus colegas se tornam autores de conversas.
Questões? Entre em contato com Tom Dennis, Diretor Associado de Comunicações, em tom.dennis@und.edu, ou Adam Kurtz, editor de comunicação estratégica da OND, em adam.kurtz.1@und.edu.
Por Mark Rerick
Há pouco tempo, estudantes do ensino médio que queriam jogar futebol, basquete ou outro esporte tinham poucas opções além Experimentando o time da escola. E foi para ginásios e campos do ensino médio que os recrutadores se reuniram para encontrar talentos para faculdades e até para os profissionais.
Isso mudou nas últimas décadas como Clubes particulares surgiram e subiu em popularidade em todo o país. Hoje, crianças interessadas em praticamente qualquer esporte frequentemente tem vários clubes e ligas para escolher Em vez de jogar nos esquadrões do time do colégio do ensino médio. Os clubes têm sido especialmente bons em atraindo os estudantes-atletas mais talentosos Devido à sua natureza intensa e competitiva.
Como resultado, os pais estão cada vez mais debatendo algo que seria impensável algumas gerações atrás: onde nossos filhos deveriam praticar esportes?
Como um Ex-diretor de atletismo do ensino fundamental – E como um pai atual de três atletas jovens do ensino fundamental ao nível colegiado – eu sei que pode ser uma escolha difícil. Eu vi em primeira mão o prós e contras de praticar esportes no ensino médio e nos clubes.
Embora os clubes possam ser melhores para os atletas mais talentosos, Eu acredito As escolas não podem ser derrotadas pelo foco mais amplo que podem colocar no desenvolvimento de personagens. Como a grande maioria dos estudantes-atletas não jogará em ligas organizadas além do ensino médio, é aí que acredito que o foco das escolas deve estar.
Minha própria pesquisa não publicada mostra que também é uma maneira – além de enfatizar os aspectos divertidos e sociais do atletismo – para conseguir que mais estudantes pratiquem esportes quando crianças jovens continuem no ensino médio.
A ascensão da indústria de esportes juvenis particulares
Embora eu seja um Advogado sem desculpas Para atletismo escolar, reconheço os benefícios que acompanham a participação no clube ou programas da liga privada.
Mas antes da década de 1980, os clubes particulares não eram comuns. Antes do ensino médio, as crianças jogavam em equipes organizadas por suas escolas, parques locais e programas de recreação ou organizações sem fins lucrativos, como a YMCA. Depois disso, a única opção para a maioria era o esporte do ensino médio.
O primeiro grande passo em direção a programas de esportes juvenis altamente organizados e privatizados ocorreram durante o que foi chamado de “Revolução Reagan”, de acordo com pesquisa que fiz para minha dissertação. O financiamento do Presidente Ronald Reagan atravessa o governo aumentou mais despesas para estados e cidades, que limitou a habilidade de parques locais e departamentos de recreação para funcionários totalmente programas para jovens. Isso deixou muitos deles com apenas fundos suficientes para manter suas instalações.
Ao mesmo tempo, os distritos escolares começaram sistematicamente reduzindo o número de aulas de educação física Oferecido em vez de um foco crescente em assuntos como matemática e ciências. Esses dois fatores tiraram mais opções acessíveis para participação atlética Para muitas famílias.
Com a redução das ofertas públicas, a lacuna de programação esportiva juvenil foi preenchida por clubes e ligas particulares, o que colocou mais ênfase no atletismo, competição e às vezes treinamento em estilo de elite. E tornou -se um grande negócio para os adultos que administram esses programas.
Enquanto bons números nessas ligas são difíceis de encontrar, várias fontes de dados mostram que o mercado de esportes juvenis privatizados sofreu um tremendo crescimento nos últimos anos. UM Estação recente put gastos totais em esportes para jovens em mais de US $ 40 bilhões em 2024, em comparação com o Estimativa de US $ 10 bilhões da economia esportiva juvenil em 2010.
Mas, apesar de seu crescimento, uma estatística preocupante para aspirantes a atletas de elite permanece verdadeira: Apenas cerca de 7% dos adolescentes que praticam esportes organizados irá avançar para o nível colegiado ou além.
Sabendo que 93% dos atletas do ensino médio encerrarão suas carreiras competitivas na graduação, acredito que é importante que os administradores da escola adicionem um prêmio na execução de programas atléticos que se concentram na criação de habilidades de que precisam como adultos, em vez de apenas vencer jogos.
Por que a maioria dos alunos joga
Minha própria pesquisa apóia isso.
No meu cargo anterior como diretor de atletismo para escolas públicas de Grand Forks, Dakota do Norte, pesquisei rotineiramente nossos atletas no final de suas temporadas sobre vários aspectos de sua experiência na equipe. Entre essas perguntas, pedi aos atletas que me dissessem os três motivos mais importantes que eles escolheram praticar esse esporte naquela temporada e se eles estavam planejando jogar no time novamente no próximo ano.
Sem surpresa para mim, os três principais motivos foram constantemente se divertir, passar um tempo com os amigos e permanecer fisicamente ativos, nessa ordem. Você notará que jogos vencedores ou para a competição não estavam entre eles.
Por outro lado, quando perguntado por que os alunos optaram por desistir no ano seguinte, o principal motivo foi o relacionamento deles com o treinador, enquanto um segundo próximo era que eles não estavam se divertindo. Para mim, isso era evidência de que o que os estudantes-atletas mais queriam de seus programas do ensino médio não eram tanto desenvolvimento de habilidades esportivas quanto o desenvolvimento e o crescimento pessoal.
Outros estudos de volta isso. O excesso de treinamento e a falta de diversão são citados como as principais razões pelas quais 70% dos jovens atletas que competem em uma equipe pare de jogar antes mesmo de chegarem ao ensino médio.
Concentre -se na diversão – não na competição
Aqui estão cinco coisas que os administradores das escolas podem fazer para ajudar a mudar as coisas e tornar seus programas esportivos mais atraentes para os alunos que consideram clubes, bem como para aqueles que estão pensando em desistir completamente do esporte.
- Desenvolva um programa atlético que ensine traços de caráter e habilidades para a vida que são utilizáveis para 100% dos participantes, não apenas os 7% que passam a jogar na faculdade.
- Certifique -se de que os programas enfatizem divertidos, crescimento social e aptidão física, em vez de apenas a concorrência.
- Incentive os treinadores a passar o tempo individual ao longo da temporada com cada aluno-atleta para discutir os objetivos, o papel e o progresso do atleta.
- Pesquise os alunos-atletas sobre sua experiência no final de cada temporada e ajuste o programa de acordo.
- Inclua avaliações de estudantes-atletas sobre o quanto eles gostam de jogar pelo treinador como parte da avaliação da pós-temporada do treinador.
Os esportes do ensino médio podem não ser para todos, mas acredito que muitos mais estudantes escolheriam participar se o foco estivesse em construir caráter e se divertir com os amigos, não ganhando troféus.
